MOIM ZDANIEM

Do napisania tego postu zainspirowała mnie dyskusja na jednej z internetowych grup trenerskich. Zaczęło się niewinnie jak zwykle od pytania jednej z trenerek  „ble ble ble… jakie ćwiczenia polecacie…ble ble ble…” Czyli standard.  Jak chciałem pomóc? Chciałem serio pomóc, więc zapytałem o parę szczegółów. Wiesz takie takie tam… jak grupa, co robią, jakie są cele […]

Omawianie każdego ćwiczenia szkoleniowego musi prowadzić do wdrożenia konkretnych działań u uczestników. Ale wielu trenerów robi to chaotycznie Można działać inaczej i efektywniej. Ta porada, a wręcz mocna rekomendacja brzmi: to nie trener ma objawiać prawdy płynące z ćwiczeń, ale uczestnicy powinni dojść do właściwych wniosków samodzielnie. Rolą trenera jest moderacja tego procesu zgodnie z

Jak zaczynać wystąpienie prezentację opartą na perswazji narracyjnej?   Jak zacząć wystąpienie? To najczęściej padające pytanie na moich szkoleniach z wystąpień. Nie ma nic gorszego jak rozpoczęcie klasyczną sekwencją: „Dzień dobry. Nazywam się…  Jestem…. Dzisiaj powiem o….” Spadek zainteresowania masz jak w banku! Można inaczej. Sposobów jest mnóstwo, ale podam Ci 3 szybkie triki na

Dyskusja jest często stosowaną metodą szkoleniową. Jest też bardzo nadużywana z przeświadczeniem, że sama „robi nam robotę”. Niestety nie. Jedną z metod odruchowo stosowanych, zwłaszcza przez początkujących trenerów, jest tzw. wolna dyskusja. Polega ona na tym, że trener inicjuje temat i pozwala na swobodną wymianę zdań. Poza walorami pobudzania poziomu energii wolna dyskusja nie ma

Jak wywołać sytuację trudną dyskusją – mechanizm polaryzacji?   Dyskusja w grupie ma to do siebie, że uskrajnia stanowiska jej uczestników. Jeżeli rozważasz temat sam – przetwarzasz fakty. Jeżeli to samo robisz w grupie, zaczynasz zwracać uwagę m.in. na to, jakie zdanie mają inni. Powoduje to często bardzo energiczne dyskusje – jeden na jeden –

Jak uporządkować dyskusję i stworzyć uczestnikom sprzyjające warunki?   Pamiętaj co może pomóc w zainicjowaniu dobrej dyskusji  Tzw. czynniki sprzyjające Znajomość uczestników. Przygotowanie pytań na start (zacznij od łatwych). Zachęta niewerbalna – uśmiech, potakiwanie. Zachęty słowne – wprost. Przydział ról i zadań w dyskusji (np. osoba spisująca tezy, „adwokat diabła” etc.). Dodatkowe czynniki: Zaprojektowanie dyskusji

Kilka porad przed katastrofą :) Sądzę, że większości z nas wykład kojarzy się z nudną akademicką walką z narastającą sennością. Wykład walczy z naszym mózgiem, ponieważ bardzo łatwo tutaj o przeciążenie ilością informacji o jednolitej formie. Dlatego nie robimy wykładu „z marszu”, ale przygotowujemy jego scenariusz, pamiętając o poniższych wskazówkach. Porada brzmi: twórz małe, strawne

Informacja zwrotna (feedback) to proces, w trakcie którego komunikujemy informacje o rezultatach działań. Zachodzi on zarówno pomiędzy trenerem a uczestnikami, jak w relacji uczestnik – uczestnik, najczęściej podczas omawiania ćwiczeń w formule „akwarium”. Jakie są zagrożenia? Informacji zwrotnych udzielać powinny osoby mające kompetencje w danej kwestii (bezsensowne byłoby dawanie trenerowi feedbacku o zastosowanych w jego

Parafrazując stary dowcip (uwaga, suchar): „Dlaczego słoń ma trąbę? – Żeby się tak nagle nie zaczynał”, możemy odnieść to do naszego ćwiczenia wprowadzającego. Najczęstszym błędem trenerów jest szukanie atrakcyjnego ćwiczenia bez patrzenia na kontekst szkolenia. W naszym przypadku chodzi o sprytną „rozbiegówkę” szkolenia, a nie tylko o efekt „wow”. Ćwiczenia wprowadzające muszą po pierwsze być wpisane

Rozwiązywanie problemu lub przypadków nazywa się inaczej symulacyjnym stylem kształcenia. Takie zajęcia, dzięki skomasowaniu i odniesieniu się do doświadczeń, w krótkim czasie mogą znacznie przyspieszyć rozwój kompetencji. Dwa dni dobrego szkolenia symulacyjnego potrafią dostarczyć doświadczeń, których zdobycie w miejscu pracy trwałoby nawet miesiącami. Dzięki osadzeniu w realiach zawodowych transfer umiejętności jest dużo łatwiejszy. Pamiętaj, kiedy

Na pierwszy rzut oka pytanie wydaje się absurdalne. Ale, czy na pewno? Przecież może tylko pomóc, pokazując „jak może być”. Ale badania wskazują coś innego. Stosowanie w taki sposób przykładów w grupach doświadczonych, zaawansowanych, nie powoduje efektywności uczenia się, a wręcz odwrotnie – przykłady w takim przypadku uniemożliwiają uczenie się.   Psychologowie nazwali to zjawisko

Projektując cele szkoleniowe, staramy się je określić poprzez 4 wymiary: Wiedza, Umiejętności proceduralne, Umiejętności strategiczne, Postawy. Chcąc wykorzystać przykłady jako technikę szkoleniową, warto wiedzieć, co podpowiadają badania. Mówią one, że kiedy uczymy procedur – inaczej zadań rutynowych – warto wykorzystywać proste przykłady, ale koniecznie jasno osadzone w kontekście zawodowym. Jeżeli natomiast uczymy zadań strategicznych, lepiej

Jak przygotować uczestników do ćwiczeń z kamerą? Większość uczestników stresuje się, tylko widząc w programie moduł ćwiczeniowy z kamerą. Czy to ma sens? Warto korzystać z kamery podczas zajęć, ponieważ nagranie najlepiej pokaże obiektywnie zachowania. Informacja zwrotna, zbudowana na bazie analizy materiałów, jest niezwykle cenna rozwojowo. Na początek warto zapamiętać podstawowe zasady planowania modułów z